Formação de Formadores

Apresentação | Formadores confirmados

Programa

PRIMEIRA PARTE: 4 dias – 28 horas
A ENGENHARIA DA FORMAÇÃO: PEDAGOGIA E ORGANIZAÇÃO DA FORMAÇÃO

1. Situar-se como formador e identificar no contexto das empresas os diferentes modelos de realização da formação
– Situar-se como formador no contexto da empresa.
– Referenciar a natureza dos problemas a tratar.
– Identificar os processos centrados na adaptação e na “performance”:
• sobre a competência;
• sobre o desenvolvimento das pessoas e do seu potencial;
• sobre os projectos de mudança.
– As abordagens pedagógicas em formação de adultos.

2. Diagnosticar as suas aptidões como formador e identificar, através de simulação pedagógica, as competências-chave e os comportamentos a adquirir ou reforçar
– Preparar e dinamizar uma acção formativa e identificar as aptidões e os comportamentos-chave do papel de formador.
– Referenciar as competências a adquirir ou melhorar, através de auto-análise e análise em grupo.

3. Apropriar-se dos princípios fundamentais da pedagogia de adultos e referenciar os factores-chave de um sistema de aprendizagem
– Referenciar os princípios de base de uma pedagogia eficaz.
– Situar as diversas práticas pedagógicas, e apreciar a sua eficácia em termos de memorização.
– Referenciar os factores-chave que facilitam ou inibem a motivação, a compreensão e a memorização.
– Definir as leis do processo de aprendizagem.

4. Caracterizar uma população de adultos em situação de aprendizagem e utilizar uma abordagem pedagógica globalizante
– Expectativas, motivações e barreiras no adulto em situação de aprendizagem.
– A pedagogia de adultos e as leis biológicas da memória e da atenção.
– A pedagogia eficaz segundo as preferências cerebrais.
– A aprendizagem em grupo e a aprendizagem de forma autónoma e individual.

5. Identificar os “apports” das novas tecnologias da formação sobre a produtividade pedagógica e enriquecer os dispositivos de formação pelas novas tecnologias
– As mudanças ligadas às novas tecnologias e a evolução do papel dos “actores da formação”.
– Aprender com as novas tecnologias da formação: o seu impacto sobre os processo de memorização e de motivação.
– As tecnologias adaptadas às estratégias de formação.
– Os recursos didácticos e a utilização das novas tecnologias da informação e comunicação:
• CD ROM;
• educação à distância;
• e-learning;
• internet;
• correio electrónico.

6 Planear, organizar e estruturar uma acção de formação
– Distinguir e formular as intenções, as finalidades e os objectivos pedagógicos de uma acção formativa.
– Definir uma organização pedagógica, definir um itinerário e a progressão pedagógica.
– Referenciar e descrever os momentos e instrumentos de avaliação da formação.

SEGUNDA PARTE: 4 dias – 28 horas
A ENGENHARIA PEDAGÓGICA: OS DISPOSITIVOS, OS MÉTODOS E OS SUPORTES DA APRENDIZAGEM

1. Preparar e organizar um “cenário pedagógico”
– Definir um itinerário de formação assegurando a progressão e a continuidade das aprendizagens.
– Realizar a ficha técnica da acção de formação em preparação.
– Descrever o itinerário de formação e avaliar os tempos.
– Instrumentalizar a acção de formação.

2. Definir, caracterizar e escolher os métodos pedagógicos mais eficazes
– Os métodos centrados na palavra e na acção.
– O método da descoberta e o método demonstrativo.
– O papel da analogia.
– Método interrogativo e método magistral.
– A especificidade metodológica do “estudo de caso” e do “role-play”.
– Escolher os métodos e as técnicas apropriados.

3. Seleccionar e conceber os suportes e instrumentos de aprendizagem
– Os suportes pedagógicos. disponibilizar os instrumentos de formação pertinentes:
• transparentes, quadros de papel;
• audiovisuais;
• multimédia e novas tecnologias.
– Vantagens, limitações e técnicas de utilização.
– Efectuar uma análise crítica dos suportes em uso.
– Utilizar as novas tecnologias de formação como auxiliares pedagógicos.

4. Conceber suportes visuais eficazes
– Utilizar o “power point” na produção de auxiliares ao método magistral.
– Aplicar e explorar o “filme pedagógico”.

5. Criar e utilizar os “jogos pedagógicos”,”estudo de casos” e exercícios práticos, como instrumentos potenciadores dos métodos activos em formação

TERCEIRA PARTE: 5 dias – 34 horas
A ENGENHARIA DAS COMPETÊNCIAS DE ANIMAÇÃO: TREINAR-SE NAS TÉCNICAS DE ANIMAÇÃO DA FORMAÇÃO
1. Animar uma sequência formativa – o papel do animador eficaz
– Criar um clima de aprendizagem.
– Estabelecer as relações pedagógicas que facilitam a boa transmissão do saber teórico e prático.
– Comunicar com um grupo.
– A comunicação verbal e não verbal.
– Animador facilitador do desenvolvimento grupal.

2. Treinar-se nas técnicas de animação
– Saber questionar.
– Desenvolver a escuta.
– Gerir a participação: directividade e empatia.
– Gerir situações difíceis.
– Facilitar o uso da palavra: as questões.
– Avaliar a progressão: a reformulação.
– A valorização e o reconhecimento do participante

3. Desenvolver a expressão oral perante o grupo e estabelecer uma relação pedagógica facilitadora da aprendizagem
– Os pontos de apoio para iniciar a exposição: a voz, os gestos, o olhar e a respiração.
– Saber estruturar e organizar o pensamento.
– Mobilizar rapidamente as ideias.
– Saber elaborar a exposição através da estrutura AIDDA.
– Desenvolver a criatividade do grupo.
– Sair da relação professor-aluno.
– Estimular a motivação.

4. Preparar, desenvolver e dinamizar uma acção formativa, através de simulação pedagógica
– Preparar uma acção formativa, diversificando as práticas pedagógicas.
– Reforçar as competências de animação.
– Analisar comparativamente o desempenho inicial com o desempenho final demonstrado.

5. Avaliar a aprendizagem e a eficácia pedagógica das acções de formação
– Identificar os diversos níveis de avaliação da formação.
– Construir e aplicar os instrumentos de avaliação da eficácia da formação e controlar os resultados da aprendizagem.
– Critérios de eficácia e subjectividade da avaliação.
– Os métodos de avaliação antes, durante e após a formação: a perspectiva sistémica.
– As medidas correctivas.
– Auto-avaliação e reconhecimento das suas necessidades próprias de aperfeiçoamento.

Dirigido a

Formadores em início de carreira ou com experiência, que necessitam desenvolver ou aperfeiçoar as suas capacidades pedagógicas para exercer a actividade nas empresas ou em centros de formação profissional.

Objectivos

No final do Ciclo, os participantes estarão aptos a:
Utilizar métodos e técnicas para preparar e animar uma acção de formação.
Preparar suportes e instrumentos para dinamizar as suas acções de formação, com ou sem o recurso às novas tecnologias de formação.
Aplicar os saberes que fundamentam a acção pedagógica de um Formador em contexto empresarial.

Métodos

Cada participante desenvolverá um PIF-Projecto Individual de Formação, que será avaliado pelo orientador após apresentação ao grupo.
Durante o ciclo os participantes poderão testar as diferentes modalidades pedagógicas e complementarmente reflectir sobre os aspectos teóricos e metodológicos trabalhados.
Em termos práticos, os participantes poderão construir uma acção de formação no âmbito da sua área de competência, e animar e gerir um grupo em situação de aprendizagem (no mínimo 2 sessões filmadas / autoscopia: cada participante receberá a sua cassete vídeo com o registo das suas “performances”).
Tratando-se de um ciclo de formação homologado pelo IEFP, os participantes, após a acção, com o CERTIFICADO CEGOC DE FORMADOR, poderão requerer junto daquela entidade o CERTIFICADO DE APTIDÃO PEDAGÓGICA DE FORMADOR, requisito fundamental para o exercício da actividade de formador.